1、主体特征。 行动研究的主体是教师，由以往以教师为研究对象转变为教师为研究主体。 教师的研究不是指专业性、理论性的学术研究，主要是教育教学实践的研究，即教育行动研究。 他们置身于现实的开放动态的教育情境中，随时观察教育活动、背景及相关现象的各种变化，在教与学的互动中，及时解决新问题，根据自身丰富的工作经验直观地判断方案的可行性和有效性。

1、比较教育研究论文可行性分析，在教学中行动研究必须具有哪些特点？

1，主体性特征。 行动研究的主体是教师，由以往以教师为研究对象转变为教师为研究主体。 教师的研究不是指专业性、理论性的学术研究，主要是教育教学实践的研究，即教育行动研究。 他们置身于现实的开放动态的教育情境中，随时观察教育活动、背景及相关现象的各种变化，在教与学的互动中，及时解决新问题，根据自身丰富的工作经验直观地判断方案的可行性和有效性。

2、针对性特点。 行动研究的问题来自教师的教育教学实践，是教师的直接经验和情感，通过研究可以确保问题得到解决。 问题的范围很小，仅限于本校或某个教学班，结构比较简单，相关因素也少。

3、合作性特点。 行动研究注重教师之间、教师与科研人员之间、教师与相关领导和工作人员的合作。 特别是教师和科研人员的合作。 教师可以从科研人员那里获得必要的专业知识和研究技能，科研人员也可以从实际教学中获得第一手资料。 他们互相作用，有效交换意见，取长补短，发挥各自的优势。

4、反思性特征。 教师要反思在实际情况中所做的实际工作，不断评价教学改革的效果，发现比较肯定的结果，及时运用到教学实际中。 如果失败了，马上改善行动。

5、灵活性特点。 行动研究是非规范性研究，行动计划不一定完整。 如果允许在统一思想指导下边行动边调整方案，也可以通过反思改变行动过程，重新探索新的教育行为。

6、实验特点。 教学行动研究主要以自己的教学环境和学生为实验对象，以观察和调查数据为主要研究手段。 研究人员在实验研究过程中，认真观察，系统记录，全面收集数据进行分析和处理，进而不断反思和调整计划，评价效果，最后写出实验报告。

2、乡村教师教育教学成果包括哪些？

乡村教师教育教学成果包括获奖的国家、省、市、县级优秀论文证书； 获奖的国家、省、市、县级优秀课件和教具证书获奖的国家、省、市、县级优秀教学设计证书获奖的国家、省、市、县级各学科优秀指导教师证书教学中获得各级各学科优秀科目证书的上级教育主管部门组织的教育基本功比赛中获得的荣誉证书等

3、研究对象与研究问题的区别？

的研究对象是指被研究的个人、群体或组织，或研究所所指的其他社会单位，一般包括社会中的具体个人、家庭、社区、各类专家、各类组织等。 每项研究，都有具体的研究对象。 这些对象可以是人，也可以是物，也可以是文献记载或其他文字资料等，数量可以是一个，几个，也可以是上千个。 在教育研究中，研究对象通常是人，例如可以是学生、教师、家长等，有时也可以是学校、教研组、学科组等各种各样的教育、教育、教育、教育组织。

一个课题名称的标准表达范式是“研究对象的研究内容和研究方法”，课题也必须在合理选择和确定研究对象后，才能保证研究结论的科学性和研究开展的可行性。 例如，我们现在有一个课题名为“市教育现代化进程研究”。 这里的研究对象是市，研究的问题是教育现代化问题。 另外，有时也会写“中学生心理健康教育实验研究”等研究方法。 这里面，不是以小学生和大学生而是以中学生为对象的。 研究问题的心理健康教育问题，研究的主要方法是实验研究。

科学合理地选择研究对象是教学研究设计的主要内容之一，它不仅与研究目的、内容密切相关，而且直接关系到资料的收集、整理和分析，同时也关系到整个研究的费用和应用范围。

4、政策研究工作的重要性？

1.政策研究必须经过充分的调查，对各方利益主体的利益需求进行充分的平衡和考虑，才能形成现实可行的政策建议。 政策研究室、教育部门提出可行性建议的基础。 让教育部门获取信息，进行决策的前提。 所以很重要。

文章来源：《比较教育研究》 网址: http://www.bjjyyjzz.cn/zonghexinwen/2022/1212/1344.html

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